Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua

Facultad de Educación e Idiomas

Informática Educativa

Seminario de Formación Integral

Informe Final

Los Derechos Humanos son para Todos...

Docente: Lic. Glaucia Vivas López
Elaborado por: Br.Atalia Hernández

Objetivo

EL Objetivo de este Blog...es conocer un poco de varios aspectos relacionados a los Derechos Humanos, tomando en cuenta algo tan crucial: Que derecho que ignoramos, es derecho que perdemos!

Introducción

Es de vital importancia el hacer incapíe en que Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles.

Para empezar a analizar  que❤ todos los seres humano tenemos el derecho de gozar, valga la redundancia...a gozar del cumplimiento de Nuestros Derecho con igualdad, debemos conocer el significado de éste concepto

Los derechos humanos: Son los derechos que tenemos básicamente por existir como seres humanos; no están garantizados por ningún estado. Estos derechos universales son inherentes a todos nosotros, con independencia de la nacionalidad, género, origen étnico o nacional, color, religión, idioma o cualquier otra condición. Varían desde los más fundamentales "El derecho a la vida" hasta los que dan valor a nuestra vida, como los derechos a la alimentación, a la educación, al trabajo, a la salud y a la libertad.

Los derechos humanos universales están a menudo contemplados en la ley y garantizados por ella, a través de los tratados, el derecho internacional consuetudinario, los principios generales y otras fuentes del derecho internacional. El derecho internacional de los derechos humanos establece las obligaciones que tienen los gobiernos de tomar medidas en determinadas situaciones, o de abstenerse de actuar de determinada forma en otras, a fin de promover y proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales de los individuos o grupos.

A Continuación te dejo una pequeña actividad:

Actividad No.1

Te presento en esta imagen, una sopa de letras, donde podrás seleccionar las palabras relacionadas al los Derechos Humanos y así , poder buscar su significado o uno de los que tenga, tal como te muestro con la palabra DERECHO.

Derecho: Condición de poder tener o exigir lo que se considera éticamente correcto, establecido o no legislativamente.

Actividad No.2  

En relación  a la siguiente imagen:
Te invito a realizar un análisis sobre la importancia de los Derechos humanos con ejes transversales: género, medio ambiente y seguridad alimentaria.

• ¿Cuál es la Importancia del estudio de los Derechos Humanos para la formación tanto a nivel personal como profesional?

Tener un mayor conocimiento en pro de  las personas, para que puedan desarrollar habilidades y actitudes necesarias, promoviendo la igualdad, la dignidad y el respeto en sus comunidades y sociedades y en todo el mundo.

 

•  ¿Cuál es la relación entre los Derechos Humanos con los demás unidades Género, Desarrollo Sostenible y SAN?

Género: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos” y que “toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, [...] nacimiento o cualquier otra condición, en pocas palabras, es que todos tenemos el mismo derecho y oportunidades, sin distinción de Género.

 

Desarrollo Sostenible: Los derechos humanos organizan y generan los ambientes principales para el desarrollo sostenible, para que la naturaleza, ecosistemas no sean destruidas, mismas que debe ser parte de las prácticas de todos los ciudadanos, para que las futuras generaciones gocen de los recursos naturales, de los que nosotros hacemos uso y mal uso hoy en día.

SAN: Tiene por objeto garantizar el derecho de todas y todos de contar con los alimentos suficientes, no contaminados y nutritivos acordes a sus necesidades vitales; que estos sean accesibles física, económica, social y culturalmente de forma oportuna y permanente asegurando la disponibilidad, estabilidad y suficiencia de los mismos a través del desarrollo y rectoría por parte del Estado, de políticas públicas vinculadas a la soberanía y seguridad alimentaria y nutricional, para su implementación

Actividad No.3

Los Derechos Humanos a través de la historia han sido violentados,es decir, no todos por igual han podido ser beneficiados por los derechos que como seres humanos tenemos, pero también, éstos han sido defendidos con la vida misma, con el fin universal de garantizar  la justicia, igualdad, libertad de religión, derecho a vivir en un ambiente saludable y pleno.

En la línea de tiempo que a continuación se presenta, se pueden ver los acontecimientos más relevantes que se han dado en diferentes épocas y partes del mundo, pero, con un solo propósito, el cual es defender el derecho a que todos tenemos Derechos Humanos, desde la concepción de los mismos con Ciro el Grande, que hizo algo que le dio un giro a la historia de la humanidad en el año 539 a.C, aboliendo la esclavitud, dando la libertad a miles de seres humanos que no eran considerados dignos de poseerla y termina con el relato protagonizado, precisamente con hombre de color, Nelson Mandela, que a pesar de un gran recorrido de luchas por defender la libertad, llegó a ser el primer mandatario de color, gozando de uno de los derechos más grande, el cual es que, todos somos iguales y todos tenemos los mismo Derechos Humanos Universales.

Actividad No.4

Luego de saber los hechos más relevantes de la historia de los Derechos Humanos, realicé una lectura comprensiva del Tituto IV Derechos Civiles y Políticos, Derechos Económicos, Sociales y Familiares y Derechos de los Pueblos, así mismo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, para luego presentarte un cuadro comparativo de las tres Generaciones de la Declaración de los Derechos Humanos, en relación a tres tópicos, te invito a leerlas:

Actividades	Derechos Humanos Individuales (Primera Generación)	Derechos Humanos Económicos, Sociales y Culturales (Segunda Generación	Derechos Humanos de los Pueblos (Tercera Generación)
Mencione 2 efectos graves de la violación de estos derechos para nuestra vida personal	No tener derecho al voto: El efecto que produce la violación a este derecho es muy grave, ya que, no solo abarca a un individuo, ni una sola familia, sino un país entero, ya que si no se ejerce la libertad de elegir por medio del voto a los mandatarios de un país por medio de la democracia,  las consecuencias que puede producir esta violación pueden llegar al punto de guerras desatadas por derrocar tiranías, régimen que oprimen a una nación entera, desencadenando, muerte, pobreza y un retraso enorme en el desarrollo económico de toda la nación. No tener derecho a la huelga: Sabiendo que una huelga es una forma de protesta de  trabajadores en común acuerdo, con el fin de conseguir mejoras laborales o sociales, es grave la consecuencia de la violación de este derecho, ya que a lo largo de la historia, grandes logros en el trato, beneficio o el simple logro de no permitir maltrato laboral a los trabajadores, se ha logrado por medio de manifestaciones de un grupo de personas que se unen en una sola causa, como por ejemple el DÍA INTERNACIONAL DE LOS TRABAJADORES, se celebra en homenaje a los «Mártires de Chicago», un grupo de sindicalistas que fueron ejecutados en 1886 en Estados Unidos por realizar una huelga para exigir a la patronal la jornada laboral de 8 horas. Violación el derecho a la Vida: “Toda persona tiene derecho a que se respete su vida. Este derecho estará protegido por la ley y, en general, a partir del momento de la concepción. Nadie puede ser privado de la vida arbitrariamente.” Por lo que se cree firmemente que solo Dios, como ser supremo tiene derecho a quitar, lo que únicamente, solo Él puede dar, tal cual es, que en los países que es permitida la pena de muerte, únicamente se le aplica a los que cometen delitos altamente graves, de igual manera este derecho se defiende al poder brindar atención médica gratuita a los ciudadanos que no tengan la posibilidad de pagar un centro médico privado	Discriminación: Hoy en día las personas con discapacidad y edad avanzada se topan con muchas barreras para su inclusión en las ciudades, tales como la falta de acceso a los medios de transporte. Este tipo de barreras se puede considerar como un acto discriminatorio por parte de la sociedad y de las empresas, ya que solo se le brinda acceso a cierto tipo de personas Violencia: La violencia es generada por diversos factores como la represión cuando las personas quieren expresarse libremente, el desempleo etc. La violación de derechos humanos provoca más violencia, creando una cadena que nunca llega a su fin. El desempleo: La falta de este y las pocas posibilidades de conseguir uno hace que la persona se sienta inferior en el sentido económico y social	La explotación de los recursos y riquezas nacionales de manera indiscriminada por parte de entidades extranjeras que permite el enriquecimiento externo y el deterioro de los recursos naturales sin tomar en cuenta el desarrollo local y los derechos inherentes de los pueblos sobre los beneficios que estos producen en las distintas regiones del país. La violación al derecho de la paz afecta todas las libertades humanas básicas, tanto a nivel de nación como de persona, la no libre circulación, el derecho a la recreación, a no ser objeto de violencia debido a creencias o posiciones son algunos ejemplos donde se afecta de manera grave este derecho.
¿Cómo podemos ayudar a defenderlos de mejor manera?	Cómo ciudadanos responsables, en primer lugar, empezar con lo poco, ser capaces de respetar los derechos más pequeños de nuestro prójimo, a cómo se sabe que, los derechos de cada persona están limitados por los derechos de los demás, fomentando con nuestro ejemplo en nuestros hogares a nuestro hijos, el desarrollo de valores y actitudes que respalden los derechos humanos para que ellos aporten de una manera positiva en el futuro, y defender así, la igualdad por medio del respeto, la generosidad y empatía.	Una manera sería ayudar a construir ciudades para todos mediante la elaboración de políticas centradas en la no discriminación, la participación, la accesibilidad, políticas y programas urbanos inclusivos, y la capacidad de desarrollo. Se debe ofrecer acceso equitativo a los servicios y medios de la vida, especialmente en ciudades marginadas. No reprimir a aquellos que quieran expresar sus ideas libremente, nadie tiene el derecho de privar a una persona de su derecho de expresarse.	Mientras no se tiene manera viable de explotación de recursos de manera natural se deben crear contratos y legislaciones transparentes que permiten el aprovechamiento de estos de manera medida y responsable que castiguen el abuso de autoridad y el apropiamiento ilícito. Para poder lograr el derecho a la paz debe promoverse el respeto de todos los sectores que conforman la sociedad, la igualdad de oportunidades al opinar sin tener sesgos religiosos políticos o culturales que denigren a un sector y enaltezcan a otro sin haber dado lugar al dialogo libre sin perjuicio, condena o repudio.
¿Qué podemos hacer para conozcan, entiendan y vivan estos derechos?	La mejor forma de conocer algo, es practicarlo, verlo en acción; como personas conocedoras del derecho a la vida, al voto, a la protesta. Nuestro deber es hacer respetar esos derechos y despertar a aquellos individuos que permiten que se les pisoteen o violenten con el pretexto que su ignorancia es el mejor camino hacia una vida tranquila. La mayoría de las ocasiones estos derechos son pasados por alto, por la misma falta de su conocimiento, esto es la semilla de una sociedad estancada e ignorante, lo cual ha dado como fruto muchas de las tiranías y dictaduras mas sangrientas que la historia nos ha mostrado. Responder este cuestionamiento es asumir que se ira en contra de una difícil situación pues difundir y despertar a aquellos que duermen en su ignorancia; es una buena acción, pero una que también una que conlleva al riesgo.	En nuestra labor como estudiantes universitarios y futuros docentes es de suma importancia el transmitir el conocimiento de forma clara y comprensible, una sociedad que sus bases son la excelencia educativa, principios y valores; es una sociedad prospera y con visión. Como futuros docentes, debemos adquirir el reto de colocar la educación en el núcleo del individuo. Esta también despertara a las masas, de manera que comprendan que la salud, derecho a seguridad social, trabajo y vivienda mas que un deber del estado hacia ellos, es un derecho ineludible, y que al ser violentado tienen toda la potestad de acudir a un derecho de la primera generación: “La protesta pacífica”.	¿Qué diferencia a los países ricos, de los países tercermundistas?, ¿su población? ¿sus recursos naturales? ¿su historia? Estas son interrogantes que fundamentan solo una parte del panorama, pues existen países con recursos naturales ricos para la industria, pero con una economía inestable e incierta. Como individuo es muy difícil cambiar toda una nación y que su población pueda gozar de sus derechos plenamente y sin intervenciones o explotaciones extranjeras. La mejor arma para superar estas dificultades es la educación, pero una educación pobre, sino una que alimente no solo el conocimiento sino también el alma de cada ciudadano, una educación que le permita crecer y le brinde verdaderas armas para ser competitivo.

Actividad No.5 

 

Para seguir conociendo más a cerca de Nuestros Derechos y la evolución de los mimos, te presento datos importantes de La Comisión Internacional de los Derechos Humanos en la actualidad:

 ¿Cómo se relaciona la OEA con los Derechos Fundamentales?

La OEA es el órgano integrador institucional de los países de América que han firmado un proceso integrador que permita el respeto, promoción y cuido de los aspectos relacionados con los Derechos Humanos Interamericanos que afectan a una persona o aún grupo de personas.

 
 ¿En qué consiste la Comisión Interamericana de los Derechos Humanos?

Junto con la Corte Interamericana de los Derechos Humanos son los dos órganos centrales del sistema interamericano de promoción y protección de los derechos humanos.

Se usa como base del sistema es la Declaración Americana de Derechos y Deberes del Hombre que se aprobó en 1948, 8 meses antes de la Declaración Universal de los DDHH. Esta compuesta o aprobada por 35 países. Tiene funciones como promoción de derechos humanos y funciones como un ministerio público, ya que esta legitimada a presentar los casos ante la Corte Interamericana de Derechos Humano

 

¿Qué procedimientos sigue la comisión para dar paso a las demandas que se le plantean?

• Presentar los casos ante la Corte Interamericana de Derechos Humanos.

• Impulsar que haya un reconcomiendo institucional en cada país para que haya un reconocimiento de los Derechos Humanos Fundamentales.

• Cumplimiento de las resoluciones de los órganos interamericanos

• Fortalecer el financiamiento de los órganos fundamentales de los derechos humanos.

• Ir complementando la visibilidad de la importancia de la Comisión Interamericana para que las victimas puedan admitir y presentar a los órganos pertinentes.

• Acompañamiento en los proceso democráticos para la promoción de los nuevos estándares interamericanos relacionados con los derechos humanos, sobre todo con grupos vulnerables (niños, mujeres, grupos étnicos, religiosos, otros).

Actividad No.6

 

Como siguiente actividad se realizó un Mapa Mental basado en el Sistema Universal de los Derechos Humanos y el Sistema Interamericano de los Derechos Humanos.

Actividad No.7

Elaboramos un mapa conceptual de los aspectos relevantes de cada una de las etapas de la historia de los Derechos Humanos en Nicaragua de manera general.

Actividad No.8

En una pizarra colaborativa  brindamos aportaciones relacionadas con los conceptos  orientados. En cada notita debe registramos nuestros nombres completos.

Actividad No.9

Trabajamos en esta actividad el diseño y elaboración de una Infografía del tema de Masculinidad.

Actividad No.10

Este fue el análisis realizado:

1er Canción: Soy muy hombre

1.       ¿Qué le parece la letra de la canción?

Creo que la letra cuenta la canción de un tipo (no generalizado) de hombre cuya vida es la de los vicios, sustentada por la cultura social machista que se genera en las comunidades locales y que es aceptada por la mayoría de la población.

Da a conocer una problemática local de abusos, desorden moral, violencia y la exaltación del ego por hacer tales cosas – “soy muy hombre” y su aceptación social – “como debe ser”.

       Enumere las frases expresiones violentas que salen en ella

a.       Le pega a su mujer

b.      Se corre después de cometer el acto de violencia

c.       La deja sin comer (no provee para ella) o la castiga

d.      Es un holgazán, lo que le da tiempo para hacer cosas que no son buenas

e.      Además quiere estar con varias mujeres a la vez

f.        Es un golfo (persona desaliñada que le gusta la vagancia y a los vicios)

3.       ¿Qué significa ser muy hombre?

Según la canción: es un individuo abusador, vicioso, mujeriego e irresponsable, que asume el prototipo social del “macho”, sobre todo en la cultura mexicana y latinoamericana.

Según mi apreciación: un varón que asume sus responsabilidades matrimoniales, familiares y sociales, coherente con el bien común, un proveedor para su casa, y  un luchador y conquistador de sueños que trabaja día a día para que sus sueños se hagan realidad.

4.       ¿Cómo se puede llegar hacer muy hombre?

Según la canción: siendo un vago, vicioso, mujeriego e irresponsable, mostrando su “hombría” menospreciando y violentando a su mujer o sus mujeres.

Según mi apreciación: aquel varón que sigue los preceptos éticos  y morales de respeto, responsabilidad, dedicación, esfuerzo y entrega para su esposa y su familia, que es un aportador al desarrollo social.

5.       ¿Qué han hecho las personas que usted conoce en situaciones de violencia?

Hay varias respuestas para esta preguntas, ya que al ser la violencia hacia los demás un mal generalizado, condenado socialmente, pero a su vez “muy común”, las respuestas varían desde una adaptación de la victima a vivir en esa situación (aguantar), las reacciones con más violencia (la victima actúa y violenta al victimario), la denuncia ante las autoridades y su castigo, el alejamiento del victimario, y en casos muy mínimos (casi nulos) la concientización del victimario y su cambio de postura ante determinada situación (un nuevo comienzo).

6.       ¿Que piensa que se puede hacer ante este tipo de situación?

Creo que todo victimario se conoce antes de establecer una relación con la victima, en principio creo que el alejamiento es clave en una etapa inicial antes que haya una posesión y hostigamiento hacia la victima.

La denuncia de la victima ante las autoridades competentes para que tomen cartas en el asunto, y la culturización (o desculturización) hacia la no violencia, desde la etapa inicial de la niñez para evitar consecuencia cuando crezcan (que puedan llegar hacer victimarios o victimas).

Como diría don Miguel de Cervantes en su obra Don Quijote de la Mancha: 

“Lucho contra tres gigantes, querido Sancho; estos son:

El MIEDO, que tiene fuertes raigambres y que se apodera de los seres  y los sujeta para que no vayan más allá del muro de lo socialmente permitido o admitido.

La INJUSTICIA, que subyace en el mundo disfrazada de justicia general, pero que es una justicia instaurada por unos pocos para defender mezquinos y egoístas intereses.

Y la INGNORANCIA, que anda también vestida o disfrazada de conocimiento y que embauca a los seres para que crean saber cuando no saben en realidad y que crean estar en lo cierto cuando no lo están.

Esta ignorancia disfrazada de conocimiento, hace mucho daño, e impide a los seres ir más allá en la línea de conocer realmente y conocerse”

2da Canción: Salir Corriendo

1.       ¿A quien cree que va dirigida esta canción?

A una persona conocida que esta pasando una etapa (corta o larga) de violencia en sus diversos aspectos (físicos, emocionales, sentimentales, psicológicos, etc.), y que ese sufrimiento lo ha soportado día tras día.

2.       ¿Que cree que puede significar la metáfora siguiente: “cuantas gotas tienes que dejar caer hasta ver la marea crecer”?

Que lo vasto del mar es incalculable la cantidad de gotas que puede contener, y que cuando la marea crece es el aumento sustancial de agua en un área geográfica determinada, pero esta no puede ser contenida en ningún tipo de recipiente. Que por muchas lagrimas que derrame no provocaran ningún efecto, sino más bien se irían al vacío de la inmensidad del océano.

3.       ¿Cuál es el consejo que recibe la persona a la que va dirigida la letra de la canción?

Que debe pasar esa etapa, tomar la decisión de entender que esta siendo abusada o violentada, que debe determinar de dejar de justificar la situación y entender que por su propio bien debe cambiar de página y cortar de raíz y salir corriendo hacia otra dirección.

4.       ¿Le parece acertado? ¿Encuentra alguna otra salida? Comente situaciones diversas.

Totalmente acertado, toda persona que sufre violencia debe determinarse a terminar esa relación, buscar apoyo y cambiar de dirección, el amor o la dependencia que pueda sentir hacia el abusador nunca será suficiente para estar aguantando dicha violencia.

5.       Sin embargo, ¿Cuál es la postura que adopta la persona protagonista de esta canción?

La habitualidad de su situación le ha permitido estar ahí, aguantar (por la razón que sea) y adaptarse a ser violentada, pero quien esta recomendando la situación pide que se decida y huya de ahí, que su final nunca será feliz y que más bien, esa situación es un espiral y siempre se hundirá mas, ahora que aun hay chance, que tome la decisión de salir.

6.       Busque otras comparaciones y metáforas que le llamen la atención

Las veces que pudo parecer feliz, son momentos y siempre se cae en la misma situación.

Que la enorme e incalculable cantidad de peces que tiene el océano es imposible de dejarlo sin ninguna especie, ¿porque ella creería que un día acabaría (por ya no hay) la violencia?

Su cuerpo, su mente, sus emociones, un día explotaran, porque no podrá siempre acumular toda la situación de adversidad y violencia.

7.       ¿Conoce alguna situación de violencia conyugal? Ejemplifique.  

Conocemos diversas expresiones de violencia conyugal, algunas están relacionadas a aspectos de violencia física, otras mas emocionales, financieras, psicológicas y de otros aspectos, en la mayoría de los casos son de varones hacia mujeres, pero también no podemos negar que hay en la otra vía, de mujeres hacia varones, que aun es más difícil de identificar porque la presión social es aun mayor en estos casos. 

Actividad No.11

 Se nos presentó una situación problémica relacionado con Género y Educación.

Estudio de caso 

Objetivos:

• Comprender las relaciones de género analizando el Lengua sexista utilizado tradicionalmente.
• Usar los conocimientos sobre género, en el y cuestionamiento del lenguaje utilizado en los textos escolares, medios de comunicación y la familia.

 A continuación se presenta la siguiente situación:

“PADRES, ESCOLARES Y MAESTROS SE MANIFIESTAN EN MASAYA PARA PEDIR LAS MEJORAS DE LA ESCUELA PUBLICA RAFAELA HERRERA”

Varios miles de alumnos, padres y profesores de la enseñanza estatal se manifestaron ayer desde la glorieta de la Villa Bosco Monge hasta el parque la Reforma en Masaya (…) bajo el lema “Por la mejora y defensa de la escuela Pública”.

Numerosos niños y Jóvenes escolares acompañaban a sus padres en la marcha que transcurrió con normalidad (…) Ricardo Morales Presidente de la Federación estudiantil declaro que no hay enfrenamientos entre profesores y padres de familia y solicito un incremento de los gastos educativos.

Preguntas

1. ¿Fueron las niñas y madres de familia a la manifestación? Reflexiona y comenta.
2. ¿Crees que se ha empleado el lenguaje de un modo adecuado?
3. Redacte una nueva noticia con un lenguaje que evidencie la presencia de las mujeres en la manifestació

Esta fue nuestra reflexión:

1.¿Fueron las niñas y madres de familia a la manifestación? Reflexiona y comenta.

No se refleja que hayan estado en la manifestación, puede ser que no hayan marchado o que simplemente fueron omitidas. Es frecuente que esto ocurra, que sea solo mencionado el género masculino en representación  de ambos, lo que viene a ser un poco desigual en estos tiempos.

2.¿Crees que se ha empleado el lenguaje de un modo adecuado?

Creo que no se ha empleado mal el lenguaje, sino que fue omitido el género femenino en la redacción de la nota.

3.Redacte una nueva noticia con un lenguaje que evidencie la presencia de las mujeres en la manifestación.

“PADRES  DE  FAMILIA, ESCOLARES Y MAESTROS SE MANIFIESTAN EN MASAYA PARA PEDIR LAS MEJORAS DE LA ESCUELA PUBLICA RAFAELA HERRERA”

Varios miles de alumnos, padres de familia y profesores de la enseñanza estatal se manifestaron ayer desde la glorieta de la Villa Bosco Monge hasta el parque la Reforma en Masaya (…) bajo el lema “Por la mejora y defensa de la escuela Pública”.

Numerosos niños y niñas, así como Jóvenes y jovencitas  escolares acompañaban a sus padres en la marcha que transcurrió con normalidad (…) Ricardo Morales Presidente de la Federación estudiantil declaró que no hay enfrenamientos entre profesores y padres de familia y solicitó un incremento de los gastos educativos.

 

Actividad No.12

En Género y Educación aborda el análisis de situaciones donde se implementan las políticas educativas desde un ámbito de la educación formal a partir de experiencias en la educación primaria, secundaria y universitaria; así como el análisis del vocabulario sexista y no sexista en los textos escolares, libros de ciencias, revistas y en la educación informal a través de los medios de comunicación escritos, radiales y televisivos, así como también el uso de imágenes y sus mensajes.

 OBJETIVOS

CONCEPTUAL	PROCEDIMENTAL	ACTITUDINAL
Comprender las relaciones de género en la educación formal, no formal e informal analizando el lenguaje sexista utilizado tradicionalmente tanto en la escuela, en las universidades, como en sus hogares.	Usar los conocimientos sobre genero en el análisis y cuestionamiento del lenguaje utilizado en los textos escolares medios de comunicación y la familia.	Apreciar el lenguaje no sexista y la equidad de género en el ámbito de la educación formal, no formal e informal.

1)       Explique desde el punto de vista histórico, como surge el concepto de igualdad.

Surge como parte de las luchas integrales de la sociedad por la democratización, impulsada entre otros eventos por la Revolución Francesa y la Declaración de los Derechos del Hombre en el S XVIII, donde el principio común era que todos los seres humanos son iguales ante la ley, con sus deberes por cumplir y por sus derechos otorgados, ya que en sociedades desiguales, los derechos los tienen los poderosos, pero los deberes deben ser cumplidos por los grupos desprotegidos o vulnerables.

2)       Desde una perspectiva contemporánea, ¿cómo se define el concepto de igualdad?

El concepto sigue siendo el mismo en esencia: “todos los seres humanos nacen iguales y tienen los mismos derechos”, sin embargo la interpretación de este concepto es amplia y esta influenciada por diversos tipos de pensamientos, algunos de los cuales han sido “impuestos” por sistemas políticos como el marxismo cuyo planteamiento es la “forzada repartición igualitaria”, donde el estado toma control de las masas, despojando en muchos casos de un derecho fundamental del libre pensamiento y la propiedad privada; paralelamente algunos planteamientos neoliberales plantean el concepto de igualdad como un “sálvese quien pueda” en un mundo de competencia, donde las estrategias de usura, competencia desleal, etc, son el pan de cada día.

3)       La Declaración Universal de Derechos Humanos dice que "Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos… toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo". ¿Cómo interpreta usted esta afirmación?

La teorización de este concepto es un proceso utópico, mismo que debería ser real por la propia condición de ser un humano y habitar en este planeta, sin embargo la distribución de cuotas de poder político, económico, social y hasta cultural han hecho hincapié en una redistribución de castas, donde unos pocos dirigen las políticas sociales, económicas, ambientales y culturales de todos, donde el 20% concentra el 80% de la riqueza del mundo, y el restante 80% de la población mundial sufre diferentes carencias de derechos elementales como alimentación, techo digno, seguridad, salud, educación y otros.

4)       ¿En la sociedad actual existe igualdad de derecho entre hombres y mujeres? Fundamente su respuesta, de ser posible ejemplifique.

Existe un fundamento filosófico al respecto que dice que los derechos de las mujeres han venido siendo alcanzado, sin embargo la realidad del día a día muestra lo contrario, estamos en una sociedad machista que la mujer es vista como un objeto sexual, que se menosprecia en muchos ámbitos sociales y laborales, que se sigue considerando como el sexo débil.

También es necesario decir, que hay un grupo que han excedido los límites de la igualdad y promueven la superioridad de la mujer, donde su enfoque no es promover los derechos de las mujeres, sino quitar o disminuir los derechos fundamentales de los hombres.

5)       ¿Qué es la coeducación?

Es el proceso integral de educación que parte desde los infantes de ambos sexos a crecer buscando el bienestar común, respetando sus derechos y cumpliendo sus obligaciones para que al crecer puedan desarrollar un mundo mejor para todos, lleno de cooperación y no de confrontación.

Esta tendencia educativa no niega las particularidades de femenino o masculino, sino que las complementa como parte del ser humano, es por ello que la coeducación debe ser desarrollada por todos los actores vinculantes en una sociedad (escolar, familiar, social, religioso, etc.)

6)       Explique la finalidad de la coeducación en y para la igualdad.

Que cada ser humano es igual al otro, independientemente de su sexo, que cada uno puede aportar al desarrollo social, que el desarrollo de mis habilidades se complementan con el desarrollo de las habilidades de los demás, que me doy cuenta que los demás no son idénticos a mi, pero que tienen mis mismos derechos y por lo tanto tiene también mis mismos deberes, que al cumplir este principio, desarrollamos la igualdad y por lo tanto aprendemos a vivir en un mundo más justo.

La coeducación puede resumirse en tres reivindicaciones básicas:

§  Sí a la equivalencia: mismo valor

§  Sí a la equipotencia: mismo poder

§  Sí a la equifonía: misma voz

7)       ¿Qué acciones positivas se pueden desarrollar para favorecer la coeducación en y para la igualdad?

§  La defensa y revalorización de la vida y la experiencia de las mujeres, de lo tradicionalmente “femenino”, hasta ahora minimizado, en todo lo que tiene de positivo para el género humano, de manera que se utilice en pie de igualdad por cualquiera de los dos sexos.

§  La búsqueda del “sujeto ausente” en las materias escolares.

§  La revisión de todo el funcionamiento de nuestro centro para tomar parte siempre a favor del no sexismo, tanto en lo que se refiere a objetivos, contenidos, como a currículo oculto.

§  Apoyar y fomentar los casos de “trasgresión de roles tradicionales”. Niños y niñas que se interesan por asumir tareas, profesiones o actitudes que generalmente se consideran exclusivas del otro sexo.

§  Conseguir que las mujeres tengan abiertas realmente todas las posibilidades que esta sociedad pueda ofrecer, al igual que los hombres, y que ambos colaboren activamente en la consecución de un mundo más solidario.

8)       Revise las medidas de acción positivas para favorecer la educación en y para la igualdad, en las distintas áreas del conocimiento y resalte aquellas que le han llamado su atención.

De manera general se puede considerar:

§  Crear el ambiente necesario en el centro en vez de comenzar una cruzada personal.

§  Utilizar ejemplos de la historia, la literatura, etc., en vez de atacar la vida personal de las y los aprendientes.

§  Dar la oportunidad y los medios para que piensen por sí mismos en vez de imbuirles a la fuerza nuevas ideas.

§  Mostrarles materiales audiovisuales en los que puedan observar otras culturas donde los roles sexuales sean diferentes.

Ciencias sociales e históricas

§  Análisis de los contenidos a desarrollar y reflexionar sobre sus expresiones no igualitarias.

§  Algunos contenidos destacan la importancia de ambos géneros para el desarrollo de la sociedad (p/e: la mujer descubre la agricultura).

§  Debemos explicar que en sociedades democráticas no todos eran iguales, habían clases y castas.

Educación física

§  Programación de actividades que haga pasar a niños y niñas por los distintos aspectos: deportes, gimnasia rítmica, expresión corporal, técnicas de relajación, danza, atletismo... etc., y dé más tiempo, atención y espacio a quien más lo necesite en cada actividad.

Pretecnología, artesanía, artes, dibujo

§  No plantear los distintos proyectos que se ofertan como “voluntarios” pues en esos casos las y los aprendientes seguirán haciendo los mismos trabajos que hayan aprendido en casa, pues en ellos se sienten más seguros.

§  Procurar que “la oferta” sea grande e incluya el desarrollo de:

o    Destrezas técnicas: dibujo lineal, utilización de herramientas, carpintería, electricidad, impresión, diseño.

o    Destrezas domésticas: cocina, tejido, costura, mantenimiento, planchado, economía.

o    Actividades de creación artísticas: teatro, marionetas, dibujo artístico, pintura, fotografía.

§  Dar a niños y niñas confianza para identificar, examinar y resolver problemas prácticos.

§  Tener en cuenta las experiencias previas y las actividades e imágenes de niñas y niños respecto de los diferentes trabajos y organizar en consecuencia las actividades compensatorias.

§  Interdisciplinar, siempre que sea posible; vincular estos contenidos con otra asignatura como física, lenguaje, biología...

Matemáticas y ciencias

§  Procurar que en los primeros cursos estén hombres y mujeres con un interés especial en el tema, Así como,  que en secundaria también haya mujeres educadoras en el área.

§  Revisar problemas, evaluaciones y ejemplos de modo que la mujer deje de ser “el  sujeto ausente” y que se motive a educandos y a educandas a partir de sus propios intereses.

§  Tratar de compensar con excursiones, juegos de construcción, juegos de dramatización, expresión corporal, etc., las distintas vivencias espaciales de educandos y educandas para que en ambos resulten lo más completas posibles.

§  Procurar dar una atención equitativa tanto para señalar errores como para exigir resultados.

§  Hablar acerca de las implicaciones sociales de la ciencia.

§  Usar libros y materiales didácticos en los que aparezcan las mujeres.

§  Invitar a mujeres de ciencia a visitar el centro y dialogar con las y los aprendientes.

§  Hablar de mujeres de ciencia.

§  Familiarizar a todas y todos con asuntos técnicos mediante visitas a industrias, explotaciones agrícolas mecanizadas, centros de investigación...

§  Estudiar el comportamiento sexual de distintas especies animales comprobando cómo la estricta división de los roles masculinos y femeninos es variable.

§  Estudiar las diferencias biológicas hombre/mujer y de las justificaciones y polémicas habidas para apoyar o no la subordinación de las mujeres.

§  Abordar la economía doméstica: Ejercicios prácticos de cálculo y medida.

§  Elaboración de presupuestos.

§  Interpretación de recibos de la luz, agua, teléfono...

§  Investigación sobre precios del mercado y el camino seguido hasta alcanzar ese precio de venta al consumidor o consumidora.

§  Impuestos y tributos.

Lengua y literatura

§  Poner siempre atención en cómo utilizamos el lenguaje (hacer referencias a los dos géneros, utilizar la palabra “persona” cuando nos referimos a varones y mujeres y “varones” cuando nos referimos a personas del sexo masculino.

§  Animarles a que utilicen el lenguaje de modos diferentes (ejemplo: chistes, poesía, rimas, etc.).

§  Cuidar de que no utilicen palabras con clara referencia al género femenino con sentido despectivo o peyorativo (muchachos y a muchachas).

§  Evidenciar el sexismo en el lenguaje y tratar de encontrar “alternativas” positivas.

§  Introducir en el área de lenguaje:

§  Estudios de los géneros y su influencia en nuestra concepción del mundo.

§  Observar cómo se aplica el género a las distintas profesiones y el estudio del lenguaje publicitario.

§  Análisis de las relaciones humanas, prejuicios, propaganda, valores exaltados y minimizados en los textos literarios, tebeos, películas, canciones.

§  Análisis de cómo el lenguaje puede distorsionar nuestras percepciones ejemplo: uso de eufemismos para oscurecer la realidad (“reina del hogar”, “señora de la limpieza”).

§  Introducir en la literatura (o textos literarios): Literatura-política.

§  Las escritoras de  cada  época  y  qué  hizo posible su acceso al mundo de la literatura.

§  Las razones objetivas que han causado la ausencia masiva de las mujeres del mundo de la literatura, la ciencia y del saber en general.

Informática

§  Lanzar una campaña de divulgación que se centre en demostrar que la computadora es un instrumento útil para todas y todos, no sólo para algún tipo de gente.

§  Animar a los padres y madres a que familiaricen a sus hijas con los ordenadores, dándoles oportunidad de usarlos en casa, en clubs o cursos de informática.

§  Sugerencias para aumentar la cantidad de tiempo que las educandas emplean usando el computador: Asegurarse de que el acceso sea equitativo.

§  Cuando se formen los grupos o parejas de aprendientes para trabajar con la computadora, repartamos el tiempo para que se turnen en la introducción de información. Evitar colocar a una o un aprendiente agresivo con otra u otro pasivo.

§  Poner sillas para facilitar que se turnen en los mandos y compartan el uso del teclado.

§  Asegurarse de que la inscripción en los cursos optativos de informática están equilibrada entre varones y mujeres.

§  Reservar períodos de tiempo para la informática fuera del horario de clase, por ejemplo, a la hora de comer o después del colegio, sólo para mujeres.

§  Sugerencias para mejorar la calidad del tiempo que las educandas emplean usando la computadora.

§  Proporcionar actividades variadas con la computadora que atraiga diversos tipos de intereses.

§  Evaluar todos los programas para asegurarse de que no contienen prejuicios hacia un sexo. A menudo las mujeres no se sienten atraídas por los juegos con computadoras que resaltan la competitividad agresiva.

9)       Defina cuatro acciones concretas que puede llevar a la práctica sobre lo que ha aprendido en esta unidad. Le recomendamos tomar en cuenta en sus propuestas las sugerencias de las medidas de acción positiva presentadas.

§  Con el análisis sexista de los textos no debemos pretender que las discriminaciones basadas en razón del sexo, los caracteres sexistas, o las situaciones sexistas desaparezcan completamente de la literatura infantil y juvenil. Lo que importa en tales casos es la perspectiva desde la que el escritor o la escritora presenta el personaje o la situación.

§  Reestructurar los libros de textos y demás materiales educativos que se enfoquen en la igual de las personas, no como un concepto, sino como una realidad, fundamentando la importancia de todos los individuos para alcanzar el pleno goce de sus derechos y el cumplimiento de sus obligaciones.

§  Una educación corporal que permita conocer el propio cuerpo, comprender su funcionamiento y así poder disfrutarlo controlándolo y preservando la salud, que plantee como lucha contra los  obstáculos que existan y para lograr el propio autodominio y que permita la creatividad, el juego, la expresión.

§  No tratar de justificar la división sexual del trabajo ejemplificando con animales. A fin de cuentas, en el mundo animal podemos encontrar ejemplos de todo tipo de comportamientos en relación a la reproducción. No hacerlo comprender así a las y los aprendientes es manipular la información.

Actividad No.13

En esta actividad cada uno  escribió sus propias reflexiones de acuerdo a lo siguiente:

Lo que aprendió , lo que me quedó y lo que me llevo 

Actividad No.14

En esta actividad se nos pidió una reflexión relacionada con las siguientes interrogantes:

1- Explique con sus propias palabras los conceptos de: Ambiente, Medio ambiente y cambio climático.

 Ambiente: son el conjunto de elementos que componen un ecosistema (biótico y abiótico) que permiten e influyen en cada especie que se encuentra en ese hábitat, desde la producción, reproducción, condiciones y la estructura propia de cada especie.

 Medio ambiente: son todos los elementos naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un espacio y tiempo determinado, que generan influencia en cada especie e incluido el ser humano, afectando su condición actual y futura; estos elementos del entorno afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las sociedades en su conjunto.

 Cambio climático: son los cambios drásticos de la naturaleza que son provocados en su mayoría por efectos de las acciones propias del ser humano y que en el corto, mediano o largo plazo, perjudican al bienestar de todas las personas, principalmente en temas de seguridad, escases de alimentos, fenómenos climáticos, enfermedades, entre otros aspectos.

 2- Menciona al menos tres factores que conforman al medio ambiente.

 Factores naturales: la naturaleza como tal

 Factores sociales: la composición social de cada especie y el desarrollo del hábitat donde habita.

 Factor Cultural: el resultado de la intervención de la especie en su ambiente natural.

 3- ¿Existe alguna relación entre derechos humanos y medio ambiente? ¿Por qué? 

Si, debido a que el ser humano es un ente fundamental de la naturaleza, y los principales derechos básicos e universales tienen que ver en gran medida con la naturaleza misma, con su protección y su preservación para las generaciones futuras.

 4- Tomando como referencia la conferencia de Estocolmo y Río ¿Qué importancia tiene que los gobiernos del mundo participen y asuman con responsabilidad los acuerdos llegados en estas cumbres mundiales? 

Las estructuras sociales de liderazgo en cada nación, los gobierno, tienen como enfoque el bienestar de sus sociedades y habitantes, es por ello, que cuando los principales lideres asumen compromisos a través de firmas de estos tratados, se están inmiscuyendo en la búsqueda de soluciones para enfrentar los efectos adversos que son provocados por las acciones negativas que durante épocas se han hecho en contra del medio ambiente, y a su vez, tratando de preservar las mejores condiciones para las generaciones futuras. Cada país o cada gobierno tiene su cuota de importancia en la aplicación de los principios o resultados de las conferencias, y su impacto podrá ser real o subjetivo en dependencia de la importancia o del cumplimiento de los tratados que impulsen a nivel de nación. 

5- ¿El cuido y conservación del medio ambiente es solo responsabilidad del gobierno?

Fundamente su respuesta. No, es de toda la sociedad, de cada miembro de la sociedad, de cada persona. Es por ello que en los procesos de educación desde la casa, se deben establecer algunas acciones que se pueden desarrollar como el depositar la basura en su lugar, si es posible la clasificación de desechos, la disminución de consumo de combustibles fósiles, la sobreexplotación de algunos recursos como el agua, entre otras muchas acciones, que podemos hacer como ciudadanos. El gobierno tiene su rol e incidencia, y la aplicación de leyes y políticas es esencial, y el seguimiento para que todos los actores sociales vinculados cumplan dichas leyes y políticas, y de esta forma fomentar, proteger y resguardar, regenerar y promover una cultura amigable con el medio ambiente. 

Actividad No.15

Se  ingresó al programa Linoit y en base a una imagen relacionada a las amenazas antrópicas y naturales, se analizó, tomando en cuenta los conceptos estudiados en el transcurso de la unidad, luego brindamos  aportes guiándonos a través de las siguientes preguntas :

¿Qué veo?, ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? 

Actividad No.16

Construimos un mapa mental, tomando en cuenta lo siguiente:

cambios climáticos, amenazas, vulnerabilidad, riesgo, desastre.....entre otros, relacionado con gestión de riesgo.

Reflexión

¿Qué me gustó?

Una de las cosas que más me gustó es saber que la defensa de los derechos humanos, nos convierte en protagonistas y vigilantes de los mismos, es una acción colectiva, un compromiso de transformación social, construyendo lazos que fomenten la participación ciudadana ejerciéndolos.

 ¿Qué no me gustó?

Es tan deplorable es poder ver cómo a través de la historia y en la actualidad, se ha pisoteado de manera directa los derechos de las personas, en especial de la Mujer, derechos que han sido defendidos hasta con la vida misma de muchos valientes que supieron hacerlos respetar.

 ¿Para qué me sirve?

Esta clase nos enseñó que: Los derechos humanos son universales e inalienables. En todas partes del mundo, todas las personas tienen derecho a ellos. Nadie puede renunciar voluntariamente a sus derechos. Y nadie puede arrebatárselos a otra persona.

 ¿Qué debo mejorar para el futuro a nivel personal y profesional a la luz de lo aprendido en esta asignatura?

Lo que debemos mejorar como persona en todo ambiente es mantener claro es que: Todas las personas tienen derecho al disfrute de sus derechos humanos, sin discriminación alguna a causa de su raza, color, género, origen étnico, edad, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, discapacidad, posición económica, circunstancias de su nacimiento u otras condiciones que explican los órganos creados en virtud de tratados de derechos humanos.

Conclusiones

Para concluir este Blog debemos tener siempre en cuenta Los Derechos Humanos son elementos esenciales para nuestra  vida como persona, pues ayuda a fomentar el amplio desarrollo personal, brindando  garantías ante la justicia, libertad de religión, y para vivir en un ambiente sano, de forma igualitaria; de vivir saludables y plenos. 

"Es por ello, que es indispensable conozcas a fondo cuáles son tus derechos, en qué consisten y cómo puedes ejercerlos de forma libre"

Sin perder de vista lo importante que es de la misma manera  Respetar los derechos de nuestro Prójimo.

Bibliografía

Ellen Hardy, A. J. (2001). Masculinidad y Género. Rev Cubana Salud Pública, 1-10.

GoAg, M. (21 de Agosto de 2019). InPerfecto. Obtenido de https://inperfecto.com.mx/2019/08/21/diferentes-tipos-de-masculinidad/

Rangel, J. (2021). Punto Bohemio. Obtenido de https://puntobohemio.com/2020/12/10/la-nueva-generacion-de-hombres-las-nuevas-masculinidades/

Roberto Romero Landeros, V. D. (2011). Cuadernillo de Trabajo para el Proyecto Productivo: “Fomentando la equidad e igualdad de género: Sensibilización en género y masculinidades en las y los jóvenes del Municipio de Atizapán de Zaragoza, . Zaragoza: INDESOL - COJETAC.

 https://www.youtube.com/watch?v=bqHnmEs-Zv0&t=2s

https://www.youtube.com/watch?v=GVCf_n5PSew