Hacia un mundo de derechos y oportunidades para las distintas clases sociales.
Facultad: Educación e Idiomas.
Carrera: Informática Educativa.
Modalidad: Profesionalización (Sabatino).
Tercer Año.
Br. Marvin Rafael Meza Pineda.
Introducción.
Objetivo General
Exponer la existencia de oportunidades y derechos entres las distintas clases sociales, a través de un estudio gradual de la humanidad.
Unidad I: Derechos Humanos
Según la pagina oficial de las naciones unidas;Los derechos humanos son los derechos que tenemos básicamente por existir como seres humanos; no están garantizados por ningún estado. Estos derechos universales son inherentes a todos nosotros, con independencia de la nacionalidad, género, origen étnico o nacional, color, religión, idioma o cualquier otra condición. Varían desde los más fundamentales —el derecho a la vida— hasta los que dan valor a nuestra vida, como los derechos a la alimentación, a la educación, al trabajo, a la salud y a la libertad. (Párr.. 1)
Actividad: Construcción de Conceptos
Estimados estudiantes en esta actividad de la Sopa de Letra deberán encontrar y seleccionar una de las palabras relacionada con Derechos Humanos, posterior deberán participar en la creación de un glosario escribiendo la palabra seleccionada más el concepto.
A continuación se muestra la siguiente sopa de letra
Palabra: Fraternidad
Concepto: Es el afecto y el vínculo entre hermanos o entre quienes se tratan como tales. El concepto es sinónimo de hermandad, amistad y camaradería.
Actividad: Compartiendo mis reflexiones
Estimados estudiantes para realizar esta actividad les invito a realizar un análisis sobre la importancia de los Derechos humanos con ejes transversales: género, medio ambiente y seguridad alimentaria.
Para ello deberá observar el siguiente esquema
¿Cuál es la relación entre los Derechos Humanos con los demás unidades Género, Desarrollo Sostenible y SAN?
Actividad: Línea de Tiempo
Los Derechos Humanos, no siempre fueron lo que conocemos
hoy en día, por poner un ejemplo, durante la época precolombina las personas de
las tribus más fuertes conquistaban y esclavizaban a las tribus más débiles, no
existía el más mínimo respeto por la creencia, el pensamiento u origen de las
personas esclavizadas, tienen un valor poco o igual a cualquier objeto. Pero ¿Cómo la humanidad logro establecer y fundamentar lo que hoy se conoce como
derechos humanos?, este proceso fue largo y complejo, pues le tomo poco mas de
dos mil años a la humanidad entender que a pesar de nuestras diferencias,
étnicas, religiosas, políticas, económicas, todos aun diferentes somos y
témenos los mismos derechos. A continuación, tenemos una línea de tiempo que
establece los hitos históricos más importantes relacionados a los derechos
humanos.
A día de hoy todas las personas gozan de los llamados
derechos humanos, o eso es lo que se cree, pues a pesar de que ya están
constituidos, existen lugares en donde no se ha logrado ejercer dichos
derechos, y mas preocupante es que dicha población los desconoce, por lo que el
camino aun no ha terminado, es necesario hacer cumplir lo que hace cien años se
plasmo en actas y decretos.
Actividad: Construyendo el cuadro comparativo de las Generaciones
Estimado estudiantes es importante recordar que colaborar en un trabajo o tarea asignada no es “repartir responsabilidades” y luego ensamblar partes. Implica trabajar de manera conjunta para lograr objetivos, con actividades coordinadas, dependientes unas de otras y en busca de una respuesta común. Arias y Quintanilla (2012)
Partiendo de esto, la construcción de un cuadro de efectos sobre las tres generaciones de los derechos humanos tiene como propósito relacionar los artículos de la constitución política y de la declaración universal tomando en cuenta situaciones del contexto real.
Para lograr realizar el cuadro suficientemente completo, cada uno de los integrantes de equipo deberá integrar 3 efectos por cada generación, tomando en cuenta lo siguiente:
- Mencione 3 efectos graves de la violación de estos derechos para nuestra vida personal.
- Cómo podemos ayudar a defenderlos de mejor manera?
- ¿Qué podemos hacer para que se conozcan, entiendan y vivan estos derechos?
Derechos Humanos Individuales (Primera Generación)
- Mencione 2 efectos graves de la violación de estos derechos para nuestra vida personal
No tener derecho al voto: El efecto que produce la violación a este derecho es muy grave, ya que, no solo abarca a un individuo, ni una sola familia, sino un país entero, ya que si no se ejerce la libertad de elegir por medio del voto a los mandatarios de un país por medio de la democracia, las consecuencias que puede producir esta violación pueden llegar al punto de guerras desatadas por derrocar tiranías, régimen que oprimen a una nación entera, desencadenando, muerte, pobreza y un retraso enorme en el desarrollo económico de toda la nación.
No tener derecho a la huelga: Sabiendo que una huelga es una forma de protesta de trabajadores en común acuerdo, con el fin de conseguir mejoras laborales o sociales, es grave la consecuencia de la violación de este derecho, ya que a lo largo de la historia, grandes logros en el trato, beneficio o el simple logro de no permitir maltrato laboral a los trabajadores, se ha logrado por medio de manifestaciones de un grupo de personas que se unen en una sola causa, como por ejemple el DÍA INTERNACIONAL DE LOS TRABAJADORES, se celebra en homenaje a los «Mártires de Chicago», un grupo de sindicalistas que fueron ejecutados en 1886 en Estados Unidos por realizar una huelga para exigir a la patronal la jornada laboral de 8 horas.
Violación el derecho a la Vida: “Toda persona tiene derecho a que se respete su vida. Este derecho estará protegido por la ley y, en general, a partir del momento de la concepción. Nadie puede ser privado de la vida arbitrariamente.” Por lo que se cree firmemente que solo Dios, como ser supremo tiene derecho a quitar, lo que únicamente, solo Él puede dar, tal cual es, que en los países que es permitida la pena de muerte, únicamente se le aplica a los que cometen delitos altamente graves, de igual manera este derecho se defiende al poder brindar atención médica gratuita a los ciudadanos que no tengan la posibilidad de pagar un centro médico privado
- ¿Cómo podemos ayudar a defenderlos de mejor manera?
Cómo ciudadanos responsables, en primer lugar, empezar con lo poco, ser capaces de respetar los derechos más pequeños de nuestro prójimo, a cómo se sabe que, los derechos de cada persona están limitados por los derechos de los demás, fomentando con nuestro ejemplo en nuestros hogares a nuestro hijos, el desarrollo de valores y actitudes que respalden los derechos humanos para que ellos aporten de una manera positiva en el futuro, y defender así, la igualdad por medio del respeto, la generosidad y empatía.
Derechos Humanos Económicos, Sociales y Culturales (Segunda Generación)
- Mencione 2 efectos graves de la violación de estos derechos para nuestra vida personal
Discriminación: Hoy en día las personas con discapacidad y edad avanzada se topan con muchas barreras para su inclusión en las ciudades, tales como la falta de acceso a los medios de transporte. Este tipo de barreras se puede considerar como un acto discriminatorio por parte de la sociedad y de las empresas, ya que solo se le brinda acceso a cierto tipo de personas
Violencia: La violencia es generada por diversos factores como la represión cuando las personas quieren expresarse libremente, el desempleo etc. La violación de derechos humanos provoca más violencia, creando una cadena que nunca llega a su fin.
El desempleo: La falta de este y las pocas posibilidades de conseguir uno hace que la persona se sienta inferior en el sentido económico y social
- ¿Cómo podemos ayudar a defenderlos de mejor manera?
Una manera sería ayudar a construir ciudades para todos mediante la elaboración de políticas centradas en la no discriminación, la participación, la accesibilidad, políticas y programas urbanos inclusivos, y la capacidad de desarrollo. Se debe ofrecer acceso equitativo a los servicios y medios de la vida, especialmente en ciudades marginadas. No reprimir a aquellos que quieran expresar sus ideas libremente, nadie tiene el derecho de privar a una persona de su derecho de expresarse.
Derechos Humanos de los Pueblos (Tercera Generación)
- Mencione 2 efectos graves de la violación de estos derechos para nuestra vida personal
La explotación de los recursos y riquezas nacionales de manera indiscriminada por parte de entidades extranjeras que permite el enriquecimiento externo y el deterioro de los recursos naturales sin tomar en cuenta el desarrollo local y los derechos inherentes de los pueblos sobre los beneficios que estos producen en las distintas regiones del país.
La violación al derecho de la paz afecta todas las libertades humanas básicas, tanto a nivel de nación como de persona, la no libre circulación, el derecho a la recreación, a no ser objeto de violencia debido a creencias o posiciones son algunos ejemplos donde se afecta de manera grave este derecho.
- ¿Cómo podemos ayudar a defenderlos de mejor manera?
Mientras no se tiene manera viable de explotación de recursos de manera natural se deben crear contratos y legislaciones transparentes que permiten el aprovechamiento de estos de manera medida y responsable que castiguen el abuso de autoridad y el apropiamiento ilícito.
Para poder lograr el derecho a la paz debe promoverse el respeto de todos los sectores que conforman la sociedad, la igualdad de oportunidades al opinar sin tener sesgos religiosos políticos o culturales que denigren a un sector y enaltezcan a otro sin haber dado lugar al dialogo libre sin perjuicio, condena o repudio.
¿Qué podemos hacer para conozcan, entiendan y vivan estos derechos?
Respuesta para las tres Generaciones
Primera Generación
La mejor forma de conocer algo, es practicarlo, verlo en acción; como personas conocedoras del derecho a la vida, al voto, a la protesta. Nuestro deber es hacer respetar esos derechos y despertar a aquellos individuos que permiten que se les pisoteen o violenten con el pretexto que su ignorancia es el mejor camino hacia una vida tranquila. La mayoría de las ocasiones estos derechos son pasados por alto, por la misma falta de su conocimiento, esto es la semilla de una sociedad estancada e ignorante, lo cual ha dado como fruto muchas de las tiranías y dictaduras mas sangrientas que la historia nos ha mostrado. Responder este cuestionamiento es asumir que se ira en contra de una difícil situación pues difundir y despertar a aquellos que duermen en su ignorancia; es una buena acción, pero una que también una que conlleva al riesgo.
Segunda Generación
En nuestra labor como estudiantes universitarios y futuros docentes es de suma importancia el transmitir el conocimiento de forma clara y comprensible, una sociedad que sus bases son la excelencia educativa, principios y valores; es una sociedad prospera y con visión. Como futuros docentes, debemos adquirir el reto de colocar la educación en el núcleo del individuo. Esta también despertara a las masas, de manera que comprendan que la salud, derecho a seguridad social, trabajo y vivienda mas que un deber del estado hacia ellos, es un derecho ineludible, y que al ser violentado tienen toda la potestad de acudir a un derecho de la primera generación: “La protesta pacífica”.
Tercera Generación
¿Qué diferencia a los países ricos, de los países tercermundistas?, ¿su población? ¿sus recursos naturales?
¿su historia? Estas son interrogantes que fundamentan solo una parte del panorama, pues existen países con recursos naturales ricos para la industria, pero con una economía inestable e incierta. Como individuo es muy difícil cambiar toda una nación y que su población pueda gozar de sus derechos plenamente y sin intervenciones o explotaciones extranjeras. La mejor arma para superar estas dificultades es la educación, pero una educación pobre, sino una que alimente no solo el conocimiento sino también el alma de cada ciudadano, una educación que le permita crecer y le brinde verdaderas armas para ser competitivo.
Actividad : Foro debate
A) ¿Cómo se relaciona la OEA con los Derechos Fundamentales?
La CIDH es un órgano principal y autónomo de la Organización de los Estados Americanos (OEA) encargado de la promoción y protección de los derechos humanos en el continente americano.
2. Informe de admisibilidad de la petición
3. Informe sobre el fondo y recomendaciones de la Comisión
4. Sometimiento del caso a la Corte
5. Procedimiento oral ante la Corte
6. Emisión de la sentencia
7. Supervisión de cumplimiento de la sentencia
Actividad 2: Mapa Mental
Como referente base para la elaboración del mapa mental se presenta las siguientes interrogantes:
- ¿Cuál es la misión y visión?
- ¿Cómo está estructurado?
- ¿Cuáles son sus funciones?
Actividad : Mapa Conceptual
Actividad : Construyendo Conceptos
Actividad 2: Elaboración de Infografía
Actividad : Preguntas guías
Estimado estudiante, para realizar esta actividad es necesario escuchar las siguientes canciones Soy Muy Hombre de Pedro Infante y Salir corriendo del grupo Amaral.
Soy Muy Hombre
1.
¿Qué le parece la letra de esta canción?
Muy grotesca y machista en extremo.
2.
Enumere las frases o expresiones violentas que salen en ella.
·
Le
pego a mi mujer
·
La
dejo sin comer
·
No me
gusta trabajar
·
Tampoco
el gasto dar
3.
¿Qué significa ser “muy hombre”?
Según la canción un hombre debe ser egoísta, manipulador y violento con
las mujeres, conquistador para saber atraer siempre nuevas mujeres.
4.
¿Cómo se puede llegar a ser muy hombre?
A diferencia de lo que dice la canción, para ser un buen hombre, primero se
debe ser respetuoso, y saber entender la situación de cada circunstancia de
manera adecuada y pasiva, para manejarla de manera eficaz. Un buen hombre
sabe hace lo que dice, y dice lo que hace.
5.
¿Qué han hecho las personas que conoce en situaciones de violencia?
La mayoría lo minimiza y en los peores casos lo justifica y silencia.
6.
¿Qué piensa que se puede hacer ante este tipo de situación?
Lo
peor que se puede hacer es callar, pues el agresor toma mas poder sobre el agredido.
Salir corriendo
1.
¿A quién cree que va dirigida esta canción?
A las personas que sufren violencia y por algún motivo la justifican, ya
sea por miedo o costumbre.
2.
¿Qué cree que se puede significar la metáfora: “Cuantas gotas tienes que
dejar caer hasta ver la marea caer”?
Habla sobre cuanto mas se debe soportar para ponerle un alto a la dura
situación de violencia que vive la persona agredida.
3.
¿Cuál es el consejo que recibe la persona la que va dirigida la canción?
Romper el silencio.
4.
¿Le parece acertado? ¿Encuentra alguna otra salida? Comente situaciones
diversas
La canción es muy explicita, lo mejor ante este tipo de situación es tomar
la decisión de hablar, de gritarlo, de denunciarlo y quitarle el poder que el
agresor sembró en su víctima.
5.
Sin embargo ¿Cuál es la postura que adopta la persona protagonista de esa
canción?
Ínsita a romper el silencio ante la agresión
6.
Busque otras comparaciones y metáforas que le llamen la atención
Grano a grano se llena el buche de la gallina.
7.
¿Conoce alguna situación de violencia conyugal? Ejemplifique
Si, pero en la mayoría de los casos, el agredido (la mujer) guarda silencio
y hace tal cual nada ha pasado.
Actividad : Estudio de caso
Estimados estudiantes, a continuación se les presenta una situación problémica relacionado con Género y Educación, para ello deben de leer los documentos base.
A continuación, se presenta la siguiente situación:
“PADRES, ESCOLARES Y MAESTROS SE
MANIFIESTAN EN MASAYA PARA PEDIR LAS MEJORAS DE LA ESCUELA PUBLICA RAFAELA
HERRERA”
Varios miles de alumnos, padres y profesores de la enseñanza estatal se manifestaron
ayer desde la glorieta de la Villa Bosco Monge hasta el parque la Reforma en
Masaya (…) bajo el lema “Por la mejora y defensa de la escuela Pública”.
Numerosos niños y Jóvenes escolares acompañaban a sus padres en la
marcha que transcurrió con normalidad (…) Ricardo Morales presidente de la
Federación estudiantil declaro que no hay enfrenamientos entre profesores y
padres de familia y solicito un incremento de los gastos educativos.
Preguntas
- ¿Fueron
las niñas y madres de familia a la manifestación? Reflexiona y comenta.
Si analizamos la noticia con una
crítica no sexista, a la manifestación solamente acudió el sexo masculino, pero
queda en evidencia que la noticia esta redactada de forma sexista y no de forma
inclusiva.
- ¿Crees
que se ha empleado el lenguaje de un modo adecuado?
No, vivimos en un país con muy poca
educación, los medios locales (radio, prensa y televisión) no toman en serio el
lenguaje inclusivo y no sexista como un tema importante, y no le brindan la
seriedad e importancia que este merece.
- Redacte
una nueva noticia con un lenguaje que evidencie la presencia de las
mujeres en la manifestación.
El estudiantado, representantes de familia y el profesorado de la enseñanza
estatal se manifestaron ayer desde la glorieta de la Villa Bosco Monge hasta el
parque la Reforma en Masaya (…) bajo el lema “Por la mejora y defensa de la
escuela Pública”.
Numerosos infantes y Juventud escolar acompañaban a sus
representantes de familia en la marcha que transcurrió con normalidad (…)
Ricardo Morales presidente de la Federación estudiantil declaro que no hay
enfrenamientos entre profesorado y representantes de familia y solicito
un incremento de los gastos educativos.
Actividad: guía de preguntas
INTRODUCCIÓN
En Género y Educación aborda el
análisis de situaciones donde se implementan las políticas educativas desde un
ámbito de la educación formal a partir de experiencias en la educación
primaria, secundaria y universitaria; así como el análisis del vocabulario
sexista y no sexista en los textos escolares, libros de ciencias, revistas y en
la educación informal a través de los medios de comunicación escritos, radiales
y televisivos, así como también el uso de imágenes y sus mensajes.
OBJETIVOS
|
CONCEPTUAL |
PROCEDIMENTAL |
ACTITUDINAL |
|
Comprender las relaciones de género en la educación formal, no formal e informal analizando el lenguaje sexista utilizado tradicionalmente tanto
en la escuela, en las universidades, como en sus hogares. |
Usar los conocimientos sobre genero en el análisis y cuestionamiento
del lenguaje utilizado en los textos escolares medios de comunicación y la
familia. |
Apreciar el lenguaje no sexista y la equidad de género en el ámbito de
la educación formal, no formal e informal. |
1) Explique desde el punto de vista
histórico, como surge el concepto de igualdad.
Surge como parte de las luchas integrales de la
sociedad por la democratización, impulsada entre otros eventos por la
Revolución Francesa y la Declaración de los Derechos del Hombre en el S XVIII,
donde el principio común era que todos los seres humanos son iguales ante la
ley, con sus deberes por cumplir y por sus derechos otorgados, ya que en
sociedades desiguales, los derechos los tienen los poderosos, pero los deberes
deben ser cumplidos por los grupos desprotegidos o vulnerables.
2) Desde una perspectiva contemporánea,
¿cómo se define el concepto de igualdad?
El concepto sigue siendo el mismo en esencia:
“todos los seres humanos nacen iguales y tienen los mismos derechos”, sin
embargo la interpretación de este concepto es amplia y esta influenciada por
diversos tipos de pensamientos, algunos de los cuales han sido “impuestos” por
sistemas políticos como el marxismo cuyo planteamiento es la “forzada
repartición igualitaria”, donde el estado toma control de las masas, despojando
en muchos casos de un derecho fundamental del libre pensamiento y la propiedad
privada; paralelamente algunos planteamientos neoliberales plantean el concepto
de igualdad como un “sálvese quien pueda” en un mundo de competencia, donde las
estrategias de usura, competencia desleal, etc, son el pan de cada día.
3) La Declaración Universal de Derechos
Humanos dice que "Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos… toda persona tiene todos los derechos y libertades
proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo".
¿Cómo interpreta usted esta afirmación?
La teorización de este concepto es un
proceso utópico, mismo que debería ser real por la propia condición de ser un
humano y habitar en este planeta, sin embargo la distribución de cuotas de
poder político, económico, social y hasta cultural han hecho hincapié en una
redistribución de castas, donde unos pocos dirigen las políticas sociales,
económicas, ambientales y culturales de todos, donde el 20% concentra el 80% de
la riqueza del mundo, y el restante 80% de la población mundial sufre
diferentes carencias de derechos elementales como alimentación, techo digno,
seguridad, salud, educación y otros.
4) ¿En la sociedad actual existe
igualdad de derecho entre hombres y mujeres? Fundamente su respuesta, de ser
posible ejemplifique.
Existe un fundamento filosófico al respecto que
dice que los derechos de las mujeres han venido siendo alcanzado, sin embargo
la realidad del día a día muestra lo contrario, estamos en una sociedad
machista que la mujer es vista como un objeto sexual, que se menosprecia en
muchos ámbitos sociales y laborales, que se sigue considerando como el sexo
débil.
También es necesario decir, que hay un grupo que
han excedido los límites de la igualdad y promueven la superioridad de la
mujer, donde su enfoque no es promover los derechos de las mujeres, sino quitar
o disminuir los derechos fundamentales de los hombres.
5) ¿Qué es la coeducación?
Es el proceso integral de educación que parte desde
los infantes de ambos sexos a crecer buscando el bienestar común, respetando
sus derechos y cumpliendo sus obligaciones para que al crecer puedan
desarrollar un mundo mejor para todos, lleno de cooperación y no de
confrontación.
Esta tendencia educativa no niega las
particularidades de femenino o masculino, sino que las complementa como parte
del ser humano, es por ello que la coeducación debe ser desarrollada por todos
los actores vinculantes en una sociedad (escolar, familiar, social, religioso,
etc.)
6) Explique la finalidad de la
coeducación en y para la igualdad.
Que cada ser humano es igual al otro,
independientemente de su sexo, que cada uno puede aportar al desarrollo social,
que el desarrollo de mis habilidades se complementan con el desarrollo de las
habilidades de los demás, que me doy cuenta que los demás no son idénticos a
mi, pero que tienen mis mismos derechos y por lo tanto tiene también mis mismos
deberes, que al cumplir este principio, desarrollamos la igualdad y por lo
tanto aprendemos a vivir en un mundo más justo.
La coeducación puede resumirse en tres
reivindicaciones básicas:
§
Sí a la equivalencia: mismo valor
§
Sí a la equipotencia: mismo poder
§
Sí a la equifonía: misma voz
7)
¿Qué acciones positivas se pueden desarrollar para favorecer la
coeducación en y para la igualdad?
§ La defensa y revalorización de la vida y la experiencia de las mujeres,
de lo tradicionalmente “femenino”, hasta ahora minimizado, en todo lo que tiene
de positivo para el género humano, de manera que se utilice en pie de igualdad
por cualquiera de los dos sexos.
§ La búsqueda del “sujeto ausente” en las materias escolares.
§ La revisión de todo el funcionamiento de nuestro centro para tomar parte
siempre a favor del no sexismo, tanto en lo que se refiere a objetivos,
contenidos, como a currículo oculto.
§ Apoyar y fomentar los casos de “trasgresión de roles tradicionales”.
Niños y niñas que se interesan por asumir tareas, profesiones o actitudes que
generalmente se consideran exclusivas del otro sexo.
§ Conseguir que las mujeres tengan abiertas realmente todas las
posibilidades que esta sociedad pueda ofrecer, al igual que los hombres, y que
ambos colaboren activamente en la consecución de un mundo más solidario.
8) Revise las medidas de acción
positivas para favorecer la educación en y para la igualdad, en las distintas
áreas del conocimiento y resalte aquellas que le han llamado su atención.
De manera general se puede considerar:
§ Crear el ambiente necesario en el centro en vez de comenzar una cruzada
personal.
§ Utilizar ejemplos de la historia, la literatura, etc., en vez de atacar
la vida personal de las y los aprendientes.
§ Dar la oportunidad y los medios para que piensen por sí mismos en vez de
imbuirles a la fuerza nuevas ideas.
§ Mostrarles materiales audiovisuales en los que puedan observar otras
culturas donde los roles sexuales sean diferentes.
Ciencias sociales e históricas
§ Análisis de los contenidos a desarrollar y reflexionar sobre sus
expresiones no igualitarias.
§ Algunos contenidos destacan la importancia de ambos géneros para el
desarrollo de la sociedad (p/e: la mujer descubre la agricultura).
§ Debemos explicar que en sociedades democráticas no todos eran iguales,
habían clases y castas.
Educación física
§ Programación de actividades que haga pasar a niños y niñas por los distintos
aspectos: deportes, gimnasia rítmica, expresión corporal, técnicas de
relajación, danza, atletismo... etc., y dé más tiempo, atención y espacio a
quien más lo necesite en cada actividad.
Pretecnología, artesanía, artes,
dibujo
§ No plantear los distintos proyectos que se ofertan como “voluntarios”
pues en esos casos las y los aprendientes seguirán haciendo los mismos trabajos
que hayan aprendido en casa, pues en ellos se sienten más seguros.
§ Procurar que “la oferta” sea grande e incluya el desarrollo de:
o Destrezas técnicas: dibujo lineal, utilización de herramientas,
carpintería, electricidad, impresión, diseño.
o Destrezas domésticas: cocina, tejido, costura, mantenimiento, planchado,
economía.
o Actividades de creación artísticas: teatro, marionetas, dibujo
artístico, pintura, fotografía.
§ Dar a niños y niñas confianza para identificar, examinar y resolver
problemas prácticos.
§ Tener en cuenta las experiencias previas y las actividades e imágenes de
niñas y niños respecto de los diferentes trabajos y organizar en consecuencia
las actividades compensatorias.
§ Interdisciplinar, siempre que sea posible; vincular estos contenidos con
otra asignatura como física, lenguaje, biología...
Matemáticas y ciencias
§ Procurar que en los primeros cursos estén hombres y mujeres con un
interés especial en el tema, Así como, que en secundaria también haya mujeres
educadoras en el área.
§ Revisar problemas, evaluaciones y ejemplos de modo que la mujer deje de
ser “el sujeto ausente” y que se motive
a educandos y a educandas a partir de sus propios intereses.
§ Tratar de compensar con excursiones, juegos de construcción, juegos de
dramatización, expresión corporal, etc., las distintas vivencias espaciales de educandos
y educandas para que en ambos resulten lo más completas posibles.
§ Procurar dar una atención equitativa tanto para señalar errores como
para exigir resultados.
§ Hablar acerca de las implicaciones sociales de la ciencia.
§ Usar libros y materiales didácticos en los que aparezcan las mujeres.
§ Invitar a mujeres de ciencia a visitar el centro y dialogar con las y
los aprendientes.
§ Hablar de mujeres de ciencia.
§ Familiarizar a todas y todos con asuntos técnicos mediante visitas a
industrias, explotaciones agrícolas mecanizadas, centros de investigación...
§ Estudiar el comportamiento sexual de distintas especies animales
comprobando cómo la estricta división de los roles masculinos y femeninos es
variable.
§ Estudiar las diferencias biológicas hombre/mujer y de las justificaciones
y polémicas habidas para apoyar o no la subordinación de las mujeres.
§ Abordar la economía doméstica: Ejercicios prácticos de cálculo y medida.
§ Elaboración de presupuestos.
§ Interpretación de recibos de la luz, agua, teléfono...
§ Investigación sobre precios del mercado y el camino seguido hasta
alcanzar ese precio de venta al consumidor o consumidora.
§ Impuestos y tributos.
Lengua y literatura
§ Poner siempre atención en cómo utilizamos el lenguaje (hacer referencias
a los dos géneros, utilizar la palabra “persona” cuando nos referimos a varones
y mujeres y “varones” cuando nos referimos a personas del sexo masculino.
§ Animarles a que utilicen el lenguaje de modos diferentes (ejemplo:
chistes, poesía, rimas, etc.).
§ Cuidar de que no utilicen palabras con clara referencia al género
femenino con sentido despectivo o peyorativo (muchachos y a muchachas).
§ Evidenciar el sexismo en el lenguaje y tratar de encontrar
“alternativas” positivas.
§ Introducir en el área de lenguaje:
§ Estudios de los géneros y su influencia en nuestra concepción del mundo.
§ Observar cómo se aplica el género a las distintas profesiones y el estudio
del lenguaje publicitario.
§ Análisis de las relaciones humanas, prejuicios, propaganda, valores
exaltados y minimizados en los textos literarios, tebeos, películas, canciones.
§ Análisis de cómo el lenguaje puede distorsionar nuestras percepciones
ejemplo: uso de eufemismos para oscurecer la realidad (“reina del hogar”,
“señora de la limpieza”).
§ Introducir en la literatura (o textos literarios): Literatura-política.
§ Las escritoras de cada época
y qué hizo posible su acceso al mundo de la literatura.
§ Las razones objetivas que han causado la ausencia masiva de las mujeres
del mundo de la literatura, la ciencia y del saber en general.
Informática
§ Lanzar una campaña de divulgación que se centre en demostrar que la
computadora es un instrumento útil para todas y todos, no sólo para algún tipo
de gente.
§ Animar a los padres y madres a que familiaricen a sus hijas con los
ordenadores, dándoles oportunidad de usarlos en casa, en clubs o cursos de
informática.
§ Sugerencias para aumentar la cantidad de tiempo que las educandas
emplean usando el computador: Asegurarse de que el acceso sea equitativo.
§ Cuando se formen los grupos o parejas de aprendientes para trabajar con
la computadora, repartamos el tiempo para que se turnen en la introducción de información.
Evitar colocar a una o un aprendiente agresivo con otra u otro pasivo.
§ Poner sillas para facilitar que se turnen en los mandos y compartan el
uso del teclado.
§ Asegurarse de que la inscripción en los cursos optativos de informática están
equilibrada entre varones y mujeres.
§ Reservar períodos de tiempo para la informática fuera del horario de
clase, por ejemplo, a la hora de comer o después del colegio, sólo para mujeres.
§ Sugerencias para mejorar la calidad del tiempo que las educandas emplean
usando la computadora.
§ Proporcionar actividades variadas con la computadora que atraiga
diversos tipos de intereses.
§ Evaluar todos los programas para asegurarse de que no contienen
prejuicios hacia un sexo. A menudo las mujeres no se sienten atraídas por los
juegos con computadoras que resaltan la competitividad agresiva.
9) Defina cuatro acciones concretas que
puede llevar a la práctica sobre lo que ha aprendido en esta unidad. Le
recomendamos tomar en cuenta en sus propuestas las sugerencias de las medidas
de acción positiva presentadas.
§ Con el análisis sexista de los textos no debemos pretender que las
discriminaciones basadas en razón del sexo, los caracteres sexistas, o las
situaciones sexistas desaparezcan completamente de la literatura infantil y
juvenil. Lo que importa en tales casos es la perspectiva desde la que el
escritor o la escritora presenta el personaje o la situación.
§
Reestructurar los libros de textos y
demás materiales educativos que se enfoquen en la igual de las personas, no
como un concepto, sino como una realidad, fundamentando la importancia de todos
los individuos para alcanzar el pleno goce de sus derechos y el cumplimiento de
sus obligaciones.
§ Una educación corporal que permita conocer el propio cuerpo, comprender
su funcionamiento y así poder disfrutarlo controlándolo y preservando la salud,
que plantee como lucha contra los
obstáculos que existan y para lograr el propio autodominio y que permita
la creatividad, el juego, la expresión.
§ No tratar de justificar la división sexual del trabajo ejemplificando con animales. A fin de cuentas, en el mundo animal podemos encontrar ejemplos de todo tipo de comportamientos en relación a la reproducción. No hacerlo comprender así a las y los aprendientes es manipular la información.
Actividad: Estudio de caso sobre “Participación de los Géneros en diferentes ámbitos nacional y comunidad”
La humanidad es una especie que ha progresado
sistemáticamente a través de los años en diferentes campos, tecnología, salud,
derechos, igualdad de género, etc. Siendo este ultimo un tema que aun esa en
proceso de adaptación, porque si bien es cierto hay países en donde tanto
hombre como mujer tienen la misma igualdad de condición, y las oportunidades en
el mundo laboral, aún existen aquellos que, gracias al apego excesivo de su
cultura, evita que se desarrolle plenamente el empoderamiento de la mujer.
Antes de continuar es importante aclarar que
“empoderamiento de la mujer”, no es sinónimo de supremacía femenina, muy por el
contrario, esta se define como la capacidad del sector femenino de participar y
aportar de forma igualitaria a la comunidad y sociedad.
En nuestro país, específicamente gozamos o sufrimos de
una cultura machista, en donde es normal que sea el hombre quien se hace cargo
de toda la responsabilidad del hogar, todos sus gastos, últimas decisiones y demás.
Pero a su vez existe una revolución de mujeres que se echan al hombro todas las
tareas anteriores, en la mayoría de los casos es por verse abandonadas por su
conyugue, y es donde debe aceptar y asumir que la única manera de salir
adelante es haciendo frente a esa realidad tan cruel. Otra buena parte decide
equiparse de las herramientas necesarias (educación, capital monetario,
búsqueda de empleo) para empoderarse y participar en las actividades económicas
de su comunidad.
Por citar un ejemplo, existen mujeres que se han afiliado
a programas proporcionados
por el Gobierno; usura cero, este es un programa que le permite a la
mujer adquirir un préstamo de manera cooperativa, mismo que le proporciona el
financiamiento para un negocio, hay quienes lo invierten en fritangas, otras en
venta de perfumes, etc. Lo importante de todo lo anterior es notar el
empoderamiento económico que ha representado la mujer en estos últimos años y
gracias a la restitución de sus derechos.
Si
bien es cierto, la actividad económica donde se da la participación femenina
aumenta, eso no significa que nuestro país sea uno donde se respeten totalmente
la igualdad de género, nuestra cultura machista debe ser educada y adecuada a
los tiempos en los que vivimos, y esto se dará no solo mayor educación, sino
también con una participación cercana y comprometida del gobierno, en donde
brinde una verdadera concientización no solo en el ámbito de la mujer, si no
también sobre otros temas que hoy se consideran tabú, tales como, la
homosexualidad, el aborto, la trata de personas, etc. Agenda que a pesar de ser
extensa es muy necesaria para convertir a Nicaragua en una población con
sentido de conciencia con respecto al respeto igualitario de ideas y posturas.
Actividad: Collage de Reflexiones
Reflexión
¿Qué me gustó?
¿Qué no me gustó?
¿Para qué me sirve?
¿Qué debo mejorar para el futuro a nivel personal y profesional a la luz de lo aprendido en esta asignatura?
El aporte hacia un mejoramiento social, mismo que empieza en la familia, una familia bien cimentada en valores, educación y aptitudes, aportara ciudadanos no solo productivos, sino útiles y valiosos.
Conclusión
Bibliografía
Rangel, J. (2021). Punto Bohemio. Obtenido de https://puntobohemio.com/2020/12/10/la-nueva-generacion-de-hombres-las-nuevas-masculinidades/
Roberto Romero Landeros, V. D. (2011). Cuadernillo de Trabajo para el Proyecto Productivo: “Fomentando la equidad e igualdad de género: Sensibilización en género y masculinidades en las y los jóvenes del Municipio de Atizapán de Zaragoza, . Zaragoza: INDESOL - COJETAC.
Comentarios